РЕЖИМ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ:
Понедельник - пятница: с 8.00 до 17.30
Суббота - воскресенье: выходной
Мы рады приветствовать Вас на нашем сайте!
Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации является координатором системы специального образования в районе. Работает с 1 сентября 1997 года.
Основными задачами центра являются:
- Выявление детей с особенностями психофизического развития;
- Выбор образовательного маршрута для детей, нуждающихся в особых условиях обучения;
- Создание банка данных о детях с особенностями психофизического развития;
- Внесение в местные исполнительные и распорядительные органы предложений по созданию рациональной сети специального образования;
- Организация учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития;
- Осуществление коррекционной и реабилитационной работы;
- Проведение консультативной работы среди педагогов, родителей по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка;
- Координация и методическое руководство деятельности учителей-дефектологов района.
В центре функционируют классы для детей с тяжелыми множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, кабинет ранней комплексной помощи, оказывается коррекционно-педагогическая помощь учителями-дефектологами и педагогом-психологом.
Организация ситуационной помощи инвалидам
Ответственный: педагог социальный Пинковская Христина Валентиновна
тел. 8 02350 2 10 77
Аутизм – психическое расстройство из группы общих расстройств развития с характерными качественными аномалиями в социальном общении и взаимодействии; ограниченным стереотипным, повторяющимся набором интересов и деятельности. Это модель искаженного психического развития. При аутизме страдает не какая- то одна функция или небольшое количество функций, а психика в целом.
По оценкам экспертов различным формам аутизма подвержено до 1% населения. На данный момент существует несколько теорий, объясняющих появление аутизма: генетическая (специфические хромосомные аномалии), теория, основанная на воздействиях окружающей среды (воздействие на организм тяжелых металлов), иммунологическая (гипертрофическая реакция организма на «триггер»), метаболическая (нарушение обмена веществ, аналогичное фенилкетонурии) или неврологическая (синдром Ландау-Клеффнера и аналогичные расстройства).
Для того чтобы понять что происходит с таким ребенком - представьте себе, что все, что вы ощущаете, чувствуете - увеличилось или уменьшилось стократно. Легкие прикосновения могут вызывать у вас боль или, наоборот, сильный удар - остаться незамеченным. Яркая вещь, ранее привычные звуки станут пугающими, а речь собеседника превратится просто в мелодию. Конечно, взрослый человек мог бы как-то приспособиться даже к таким трудностям, но ребенок с РАС испытывает их с самого рождения. Сложно такое представить, но можно понять, что в таком случае мир людей и мир вещей воспринимаются им иначе. Но как это «иначе» мы можем только догадываться. Именно такое искажение психического развития у детей с аутизмом приводит к формированию защитного механизма, который «отгораживает» такого ребенка от воздействий внешнего мира и тем самым затрудняет контакт с ним, искажая все его развитие. У таких детей отмечаются выраженные трудности во взаимодействии с другими людьми и с окружающим миром в целом. У них нарушены эмоциональные связи даже с самыми близкими людьми. Одни дети с аутизмом могут вообще не пользоваться речью, а другие выдают развернутые взрослые монологи, цитируют фразы из книжек и мультфильмов. И в том, и в другом случаи их речь практически не выступает средством общения.
Коррекционная работа детей с аутизмом в обязательном порядке носит комплексный характер, в отдельности взятая медикаментозная, психологическая, логопедическая помощь, как правило, не приводит к стойким положительным изменениям. Для каждого ребенка с РАС необходим индивидуальный подход по подбору, как лекарственных средств, так и основных психолого-педагогических стратегий.
